Humberto,
muito obrigada, acima de tudo, pela paciência.
Quando me matriculei nessas disciplinas não criei expectativas em relação às mesmas, mas acabei surpreendendo-me.
Tive acesso a um bocado de coisas que não teria com os professores do curso e de uma forma que dificilmente veria também.
Obrigada mesmo!
Boas férias e ano que vem a gente se esbarra por aí (se o mundo não acabar kk).
Abraços,
Ananda Palaci.
sábado, 17 de novembro de 2012
Resenha do filme "A
educação proibida"
O filme, realmente nos leva a uma reflexão do atual sistema
educativo mostrando qual o papel da escola na atualidade. A mesma
obedece a um sistema econômico e social muito forte, que forma
"robôs" para o mercado de trabalho.
Esse modelo educacional, como vemos hoje, inicia-se na Prússia ainda
no século XVIII, cujo objetivo era criar um sistema que controlasse
e "treinasse" a população para os interesses de seus
governantes. Esse mesmo modelo popularizou-se tanto que se difundiu
para o restante da Europa e, posteriormente, para todo o Ocidente.
Posteriormente, passamos para um modelo de educação que obedece à
economia. Modelo, este, conhecido como taylorismo e que tem como meta
a formação de mão de obra preparada, no qual a educação é
massificada.
Infelizmente, esse é um modelo que predomina até a atualidade. Os
professores ficam presos a um conteudismo e pouco se tem, de fato,da
educação.
Segundo o filme, a escola virou um depósito de crianças, na qual
alunos e professores estão insatisfeitos. Os professores vêm de um
modelo ultrapassado e não conseguem superá-lo e transformá-lo para
as próximas gerações.
Entretanto, é importante observar que o filme faz uma crítica ao
modelo tradicional de educação e que hoje já temos muitas escolas
ditas como ideais pelo mesmo.
Essa escola ideal é tida a partir de um modelo holístico, integral.
A própria formação do professor deve perpassar por essa
perspectiva.
O filme também aborda um modelo em que os alunos escolhem o querem
estudar, o qual é bastante pertinente para rompermos com esse modelo
neoliberal de educação.
Por fim, a participação dos pais é extremamente importante. Na
verdade, é vital para a formação dessas crianças. De nada adianta
a escola propor um modelo que se enquadre à realidade da mesma se a
família não contribui.
Resenha do artigo "Podem a ética e a cidadania serem
ensinadas?"
O autor do texto tenta responder à questão que dá título ao mesmo
(É possível ensinar ética?) buscando o que os autores clássicos
têm a dizer sobre o assunto.
Logo nos primeiros parágrafos ele faz uma pergunta inquietante:a
virtude pode ser
ensinada – e deve sê-lo – a todos? Essa pergunta foi feita
observando o modelo educacional vigente há algumas décadas no
Brasil, no qual o ensino público era de extrema qualidade, mas não
era para todos, haja em vista que os alunos problemáticos eram
expulsos.
O tema é bastante questionador, pois temos que pensar quais valores
conduzem a ética e as virtudes em nossa sociedade. Assim, o autor
refere-se à virtude como sendo excelência da conduta
moral. No primeiro trecho analisado temos uma pergunta de Sócrates a
Protágoras "a virtude pode ser ensinada?". A pergunta já
está respondida para Sócrates, mas ele a faz para mostrar a
dificuldade de se ensinar.
Posteriormente, o autor utiliza-se da fala de Sócrates para
questionar quem seria a pessoa apta a ministrar tal ensinamento.
Segundo este, o professor de ética deveria ser, obrigatoriamente,
uma pessoa imbuída do assunto a ser passado. Existe uma pessoa capaz
de passar os ensinamentos da ética e da virtude para as gerações
futuras?
Quem responde é Protágoras. Ele compara a aprendizagem da virtude
como a da língua: não há uma pessoa específica que o faça. Na
verdade, todos são responsáveis por essa aprendizagem. Assim cabe
aos pais e a toda sociedade passar os valores ético-culturais para
as crianças e jovens.
Dessa forma há um desafio para a escola: o de passar os valores
éticos de forma coletiva, não os restringindo a uma matéria
específica. O êxito será obtido com um esforço em conjunto de
todos os indivíduos que compõem o ambiente escolar.
Entretanto, mesmo não sendo uma matéria, os bons valores serão
passados por meio dos conteúdos que deverão ser bem selecionados
para servirem de exemplo e de inspiração aos jovens para
desenvolverem um pensamento crítico acerca da própria ciência.
É por meio dessa criticidade que o jovem afastará os dogmas e
exercitará sua democracia. Assim, é importante que o professor
passe os valores não com matérias, mas, sim, com exemplos.
sexta-feira, 16 de novembro de 2012
Projeto Minha Cidade Mudou
Introdução e
Justificativa
Este projeto
desenvolverá o tema Cidades/Flaneur por meio de música com uma
turma do primeiro ano do Ensino Fundamental. O mesmo contemplará as
disciplinas de História e Artes.
Objetivo Geral
Trabalhar a dinâmica
histórica das transformações ocorridas em grandes cidades
brasileiras por meio de músicas.
Objetivos
Específicos
Trabalhar a dinâmica
histórica das transformações ocorridas em grandes cidades
brasileiras
Fazer com que os alunos
compreendam que fazem parte de um ambiente dinâmico por meio de
músicas brasileiras.
Descrição e tempo
das atividades
O projeto terá duração
de um ano, distribuído em ações semanais, totalizando 32 ações.
Cada ação terá 1 hora de duração, com exceção da última, que
será a apresentação.As ações serão organizadas em blocos que
abarcarão 4 ações cada.
Bloco
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Descrição das ações
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Atividades de casa
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Avaliação
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Primeiro bloco
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Segundo bloco
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Terceiro bloco
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Quarto bloco
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Quinto bloco
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Sexto bloco
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Sétimo bloco
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Oitavo bloco
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Introdução e
Justificativa
Este
projeto abordará o tema Multiculturalismo. A compreensão do mesmo é
importante para que os alunos entendam que há diversas culturas no
nosso país, mas que todos compartilhamos uma cultura geral, a
cultura brasileira.
Para
tal, usaremos a dança para que as crianças assimilem melhor a
proposta e para que se sintam integrantes do espaço multicultural
brasileiro.
O projeto contemplará as disciplinas de Artes, História, Geografia e Educação Física.
Objetivos
Gerais
Levar
o aluno a vivenciar as diferentes formas de culturas existentes no
mundo tendo como subsídeo a dança.
Objetivos
Específicos
Entender
o conceito de multiculturalismo.
Perceber
que a cultura regional faz parte de uma cultura maior, a brasileira.
Descrição
e tempo de cada atividade
O
projeto será desenvolvido na Escola Municipal Estevão de Castro
(Rua 32, Esquina c/ 33 – Aureny
III) com duas turmas do quarto ano do Ensino Fundamental e
terá duração de um semestre, no qual serão realizadas ações
semanais.
Primeira
ação
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Sentar os alunos em cículo.
Fazer
a apresentação dos professores que participarão do projeto
(professores de teatro e professor(a) de Geografia).
Mostrar
imagens de diferentes culturas brasileiras.
Pedir
para os alunos comentarem as imagens.
Passar
as imagens novmamente e pedir para que os alunos tentem
indentificá-las.
Explicar
o conceito de multiculturalismo.
Avaliação:
A avaliação será feita na observação das respostas emitidas.
Tarefa
de casa: Trazer uma curiosidade da cultura de uma região brasileira
diferente da que o alunos estejam inseridos.
Segunda
ação
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Pedir para que os alunos apresentem o material pedido na ação
anterior.
Dividir
as crianças em cinco grupos.
Explicar
que cada grupo ficará responsável por uma região brasileira.
Os
professores de teatro explicarão que cada grupo apresentará uma
coreografia referente a uma região brasileira.
Avaliação:
Trabalhos apresentados na sala.
Tarefa
de casa: Pesquisar a região da qual ficou incumbido.
Terceira
ação
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Dividir os os grupos.
Recolher
o material de pesquisa dos alunos.
Pedir
para os alunos comentarem o material recolhido.
Perguntar
o que mais chamou a atenção deles.
Pedir
para cada grupo escolher o que mais chamou a atenção deles nas
pesquisas.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados em suas respostas.
Atividade
de casa: Não há necessidade de atividade nessa semana.
Quarta
ação
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Encaminhar os grupos para salas diferentes com os professores de
dança.
Passar
os temas que serão:
Frevo
(Nordeste).
Carimbó
(Norte).
Samba
(Sudeste).
Catira
(Centro-Oeste).
Fandango
(Sul).
Avaliação:
Os alunos serão avaliados de acordo com as respostas emitidas.
Atividade
de casa: Pesquisar sobre a sua respectiva dança, bem como a origem e
história.
Quinta
ação
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Recolher as atividades das crianças.
Encaminhar
as crianças para a sala de dança.
Mostrar
vídeos sobre suas respectivas danças típicas.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pelas atividades trazidas.
Atividade
de casa: Escrever texto sobre os vídeos assistidos.
Sexta
ação
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Recolher os textos dos alunos.
Perguntar
o que mais chamou a atenção deles.
Propor
a confecção de um objeto ligado à dança.
Os
objetos serão:
Frevo:
sombrinha.
Samba:
pandeiro.
Carimbó:
barrica.
Catira:
Bandeira do Divino Espírito Santo.
Fandango:
decoração sulista.
Mostrar
os objetos que serão confeccionados para os alunos e questionar se
eles conhecem os mesmos.
Questionar
que materiais podemos usar para a confecção dos objetos.
Avaliação:
os alunos serão avaliados pelas respostas.
Atividade
de casa: Procurar os materiais citados durante a aula em casa e
trazer na próxima aula.
Sétima
ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Recolher os materiais solicitados na aula anterior.
Começar
a confecção dos itens propostos.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pela confecção dos
itens.
Atividade
de casa: Não será necessária.
Oitava
ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Confeccionar os itens propostos.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pela confecção dos
itens.
Atividade
de casa: Não será necessária.
Nona
ação
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Confeccionar os itens propostos.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pela confecção dos
itens.
Atividade
de casa: Não será necessária.
Décima
ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Confeccionar os itens propostos.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pela confecção dos
itens.
Atividade
de casa: Não será necessária.
Décima
primeira ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Finalizar a confecção os itens propostos.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pela confecção dos
itens.
Atividade
de casa: Não será necessária.
Décima
segunda ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Ensaiar a coreografia da dança típica.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pelo empenho durante o
ensaio.
Atividade
de casa: Ensaiar em casa.
Décima
segunda ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Ensaiar a coreografia da dança típica.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pelo empenho durante o
ensaio.
Atividade
de casa: Ensaiar em casa.
Décima
terceira ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Ensaiar a coreografia da dança típica.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pelo empenho durante o
ensaio.
Atividade
de casa: Ensaiar em casa.
Décima
quarta ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Ensaiar a coreografia da dança típica.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pelo empenho durante o
ensaio.
Atividade
de casa: Ensaiar em casa.
Décima
quinta ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Ensaiar a coreografia da dança típica.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pelo empenho durante o
ensaio.
Atividade
de casa: Ensaiar em casa.
Décima
sexta ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Ensaiar a coreografia da dança típica.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pelo empenho durante o
ensaio.
Atividade
de casa: Ensaiar em casa.
Décima
sétima ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Ensaiar a coreografia da dança típica.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pelo empenho durante o
ensaio.
Atividade
de casa: Ensaiar em casa.
Décima
oitava ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Ensaiar a coreografia da dança típica.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pelo empenho durante o
ensaio.
Atividade
de casa: Ensaiar em casa.
Décima
nona ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Ensaiar a coreografia da dança típica.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pelo empenho durante o
ensaio.
Atividade
de casa: Ensaiar em casa.
Vigésima
ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Ensaiar a coreografia da dança típica.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pelo empenho durante o
ensaio.
Atividade
de casa: Ensaiar em casa.
Vigésima
primeira ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Ensaiar a coreografia da dança típica.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pelo empenho durante o
ensaio.
Atividade
de casa: Ensaiar em casa.
Vigésima
segunda ação:
Duração:
1 hora (9h00 às 10h00)
Descrição:
Ensaiar a coreografia da dança típica.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados pela presença e pelo empenho durante o
ensaio.
Atividade
de casa: Ensaiar em casa.
Vigésima
terceira ação
Duração:
4 horas (8h00 às 12h00)
Descrição:
Decorar a escola.
Avaliação:
Presença e empenho na ajuda à decoração.
Vigésima
quarta ação:
Duração:
4horas (19h00 às 23h00)
Descrição:
Nessa última ação, todos os alunos da escola participarão, bem
como seus responsáveis.
As
outras salas participarão com outras apresentações, pratos típicos
e folclore das regiões brasileiras.
Os
alunos se apresentarão entre 8h00 e 9h00 para prestigiarem a
apresentação dos demais colegas.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados de acordo com a apresentação.
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